Costa-Gewinnerin Hannah Lowe über das Vermächtnis des Lockdowns: Meine Schüler schreiben darüber, sich isoliert zu fühlen und etwas zu verpassen | Online lernen

BVor der Pandemie hatte ich gelesen, dass die Zukunft der Hochschulbildung eine Verlagerung von der Universität als physischem Lernort hin zu einem digitalen Angebot beinhalten würde, das zu Ihnen kommt, wo immer Sie sind. Ich erinnere mich, dass ich dachte: Nun, das wird nie passieren! Trotz der Popularität von Fernunterricht und digitalen Bildungsplattformen zur Unterstützung des persönlichen Lernens könnte ich mir keine Welt vorstellen, in der der Campus nicht als Zentrum für Ressourcen, Networking und Geselligkeit fungiert. Doch genau diese Welt hat uns die Pandemie beschert.

Im September 2020 beklagten meine Kollegen an der Brunel University London und ich (über einen Videoanruf), wie schwer das kommende Semester werden würde, wie unsere Studenten verlieren würden, wie unsere Lehre nicht online übersetzt werden würde. Die Hauptpädagogik meines Fachs, kreatives Schreiben, ist die Schreibwerkstatt, in der die Schüler die Arbeit der anderen lesen und sich gegenseitig Feedback geben. Für Studenten, die neu in dieser Disziplin waren, fühlte es sich sehr wichtig an, zusammen in einem Raum zu sein und sich an etwas zu beteiligen, was eine nervenaufreibende Aktivität sein kann. Sicherlich kann keine Online-Version eine echte menschliche Verbindung ersetzen?

Die Universität ist nicht nur ein Ort, an dem gelehrt und gelernt wird – sie ist der Ort, an dem junge Menschen vom Teenager- zum Erwachsenenleben übergehen, wo sie sich ernähren, ihre eigene Wäsche waschen, ihr Geld verwalten und ihre erwachsenen Freundschaftsgruppen finden. Dort lernen sie, ihr Leben in die Hand zu nehmen.

Das war meine Erfahrung an der Universität vor 25 Jahren. Aber bei Brunel machten viele der Studenten bereits ganz andere Erfahrungen als ich. Einige lebten zu Hause und pendelten quer durch London zum Unterricht. Ein ausgewogenes Studium mit Neben- oder Nebenjob. Entscheidend ist, dass die meisten über eine ausgeprägte digitale Kompetenz verfügten, was in gewisser Weise bedeutete, dass sie viel besser auf das Online-Lernen vorbereitet waren als ich.

Hier sind einige der Dinge, die in den letzten zwei Jahren passiert sind.

1. Die Anwesenheit der Schüler verbesserte sich – in einigen Fällen erheblich. Ohne Pendeln zum Gesicht loggten sich mehr Schüler in den Unterricht ein – oft, vermute ich, vom Bett aus. Warum weiß ich nicht, ob sie im Bett waren oder nicht? Denn in den ersten Wochen ließen viele ihre Kameras ausgeschaltet – bis mein Team entschied, dass es schrecklich ist, in einen Abgrund aus schwarzen Bildschirmen zu sprechen, und eine „Kameras an“-Richtlinie einführte.

2. Die Chat-Funktion in Zoom ist ein interessanter Ort – Schüler, die vielleicht schüchtern sind, im Unterricht zu sprechen, sind im Chat vielleicht nicht schüchtern. Manchmal hatte ich Mühe, mit der Geschwindigkeit ihrer Antworten Schritt zu halten.

3. Mein Tag wurde voller neuer Sprache: „Lass uns zoomen“, „Ich werde nur den Bildschirm teilen“, „Wir sehen uns in Teams!“ An guten Tagen hatte ich 40 Studenten, die an fruchtbaren Online-Diskussionen teilnahmen, viele Antworten auf meine Fragen gaben und sensibles Feedback zur Arbeit der anderen gaben. Aber auch andere Wörter und Phrasen kamen in meine Sprache, wie zum Beispiel „digitale Armut“, die sich auf Studenten bezog, die keinen Laptop oder keine Internetverbindung hatten. Eine junge Frau erzählte mir, dass sie das Telefon ihrer Mutter mit ihren drei jüngeren Geschwistern teilte, die alle online lernen wollten.

4. Meine Sehkraft verschlechterte sich rapide. Im Dezember 2020 erschien ich zum ersten Mal mit einer Brille auf einem Video.

5. Meine Kollegen und ich haben unsere Videohintergründe so kuratiert, dass sie gelehrt aussehen – viele saßen vor Bücherregalen. Ich schien meinen Wäscheständer immer außer Sichtweite zu bringen.

6. Es war nicht großartig, aber es war nicht schrecklich. Meine Schüler schienen mit dem Online-Lernen besser zurechtzukommen als mein sechsjähriger Sohn, der zu Hause mit 155 „hervorragenden Aktivitäten“ auf Seesaw, der digitalen Plattform seiner Grundschule, schmachtete. (Das ist keine Kritik an Grundschullehrern, die legendär in ihrer Reaktion auf die Bereitstellung von Online- und Präsenzunterricht waren.)

Seit September unterrichten wir wieder in Präsenz. Es gab kein Mandat für Gesichtsmasken, daher trugen die Schüler sie hauptsächlich nicht. Am ersten Tag zurück – Unterrichten von Studenten im zweiten Jahr, die ihr gesamtes erstes Jahr online studiert hatten – herrschte reges Treiben im Raum. Jemanden „irl“ zu treffen, ist etwas ganz anderes, als ihn in einer winzigen digitalen Box zu treffen. Ein Student, mit dem ich im vergangenen Jahr viel Zeit verbracht hatte, um per Video zu sprechen, überraschte mich, weil er wirklich groß war.

Die Erfahrungen der Schüler mit Covid waren sehr unterschiedlich, aber ich bezweifle, dass einer von ihnen sagen würde, dass sie nicht betroffen waren. Die psychiatrischen Dienste der Universität sind jetzt überfüllt. Immungeschwächte Schüler sind immer noch effektiv im Lockdown. In meinem Life-Writing-Modul bat ich die Studierenden, über ihre Erfahrungen mit der Pandemie nachzudenken. Ihre bewegenden Zeugnisse – über das Gefühl, isoliert und einsam zu sein, ihr Gefühl, das Leben zu verpassen – erinnerten mich daran, wie wir uns um unsere jungen Menschen kümmern und verstehen müssen, dass der Lockdown, obwohl er vorbei ist, der Schatten, den er geworfen hat, fortbesteht.

Hannah Lowe ist Dichterin und a Dozentin für kreatives Schreiben an der Brunel University London