Ich trat Mitte der 1960er Jahre in den Lehrerberuf ein, um eine lebenslange Karriere in einem optimistischen, expandierenden Bildungsdienst zu machen, dem mehr Respekt, mehr Personal und andere Ressourcen zuteil wurden. Die aktuelle Situation ist ganz anders (Drittel von Englands Lehrern, die sich im letzten Jahrzehnt qualifiziert haben, haben ihren Beruf aufgegeben, 9. Januar). Ich trat auch wegen der relativ großen, aber immer noch bedingten Autonomie bei, die mir geboten wurde, um Initiative zu ergreifen, neue eigene Ideen zu entwickeln und für die 46 Kinder im Grundschulalter, die ich unterrichtete, „einen Unterschied zu machen“. Diese Autonomie wurde nun durch ein aufdringliches, demoralisierendes und misstrauisches Rechenschaftssystem drastisch eingeschränkt.
Ich erinnere mich, dass ich als junger Lehrer wusste, dass ich selbst schuld war, wenn mein Tag langweilig, unproduktiv oder einschränkend war; Ich hätte vieles anders machen können. Das kann man von der Erfahrung vieler frischgebackener Lehrer, die den Beruf verlassen haben, nicht behaupten. Vielleicht hätte ihre vorzeitige Abreise verhindert werden können, wenn zumindest einige der Merkmale der optimistischen Erziehung der 1960er Jahre vorhanden gewesen wären.
Prof. Colin Richards
Ehemaliger HM Inspektor von Schulen
Als ich vor etwa 40 Jahren in Gewerkschaftsangelegenheiten aktiv war, wurde die Regierung von Lehrern oft gefragt: „Was soll ich Ihrer Meinung nach in dem, was ich jetzt tue, aufgeben, um Platz für das zu schaffen, was Sie von mir erwarten? Zukunft?” Seit Beginn meiner Lehrtätigkeit von 1966 bis 2001 wird der Gottesdienst von Politikern und sogenannten Experten wie eine Petrischale behandelt. Die Chance, aus dem Scheitern des dreigliedrigen Systems der Nachkriegszeit ein sinnvolles Staatssystem zu schaffen, wurde auf dem Altar der Innovation vertan. Jetzt haben wir im Staatssektor ein Geschäftsmodell, oder was davon übrig ist, das offensichtlich nicht mehr zielführend ist. Es hat zu viele Reformen gegeben, bei denen der gesunde Menschenverstand weitgehend aus dem Fenster geworfen wurde.
Johannes Marriott
Lincoln
Während sich die Unzufriedenheit im öffentlichen Sektor hinzieht, ist es offensichtlich, dass kein Politiker auf die wirklichen Probleme hört, weshalb die von beiden großen Parteien angebotenen Lösungen keine Chance auf Erfolg haben. Lehrer, Ärzte und Krankenschwestern zahlen für ihre Qualifikationen, nur um in ihre spezifischen Berufe einzusteigen. Die Öffentlichkeit erhält die Früchte dieser Ausbildung kostenlos, während die Absolventen sowohl Kredite als auch steigende Zinsen zurückzahlen. Dass die Löhne über einen Zeitraum von 12 Jahren so stark sinken, zeigt, wie wenig aufeinanderfolgende Regierungen hart erkämpftes Fachwissen und Fachwissen wertschätzen.
Die Privatisierung des NHS, das Ersetzen eines Arbeitgebers durch einen anderen, wird keine Auswirkungen auf die Einstellung oder Bindung haben, wenn die Bezahlung und die Bedingungen so schlecht bleiben. Und eine Politik der Besteuerung privater Bildung wird das Wohlergehen in der Lehre nicht verbessern.
Zu viele Fachleute des öffentlichen Sektors kommen zu dem Schluss, dass die übermäßigen Anforderungen und der daraus resultierende lähmende Stress eine schlechte Rendite für ihre anfängliche Investition und ihren guten Willen sind. Um den Exodus aufzuhalten, bedarf es mehr als oberflächlicher Dankbarkeit und leerer Versprechungen beruflicher Weiterentwicklung. Bargeld ist die einzige Antwort.
Yvonne Williams
Ryde, Insel Wight